建立教师退出机制的难点在哪

　　近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年，丰台区将在“区管校聘”改革中加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。建立教师退出机制的难点在哪？

　　其实宁夏、贵州、广东等多地都在探索和实施教师退出机制。那么，打破教师“铁饭碗”，会带来哪些影响？如何更科学规范落实考核标准？

　　是否会导致基础教育更功利？

　　如何考核是关键

　　建立教师退出机制，无论是教师转岗或是解聘，都需要具体问题具体分析。早在2011年，宁夏就针对历史遗留的民办转公办教师数量多、年龄偏大、不适应教育教学要求等问题，建立了教师退出机制。这几年，广东、浙江、江苏、贵州等地也陆续对教师退出机制进行探索。

　　记者搜索社交平台注意到，网友热议最多的莫过于建立教师退出机制是否会增加教师的职业倦怠感，加剧教师的考核负担，导致基础教育更为功利？对此，同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣表示，理论上不会，如何考核是关键。建立教师退出机制的难点在哪？

　　“价值导向是什么？如何来组织设定标准？如何来评价？做得好的话，反而能够激励教师发展。好的管理或者是好的考核一定是激发教师的教育教学的积极性、主动性，这才是好的考核。否则的话，就一定是有问题的。现在主要的问题就是考核的内容并非完全是教学这一块的工作业绩成绩是否达到标准，很多时候主要是在考核你的科研论文、项目等。还有一个问题，作为管理部门来考核老师，有没有这个资格来考核学术？还有就是怎么考核？所以理论上讲，对于教师的考核可能还是要发挥教师学术共同体本身的作用。”